flash地理動畫課件制作與應用輔導《神州謠》

地理動畫課件制作與應用輔導《神州謠》：

在地理教育實習中，PowerPoint 課件受到實習生們的喜愛和追捧，但在使用地理課件進行地理教學時，我們也遇到不少問題，下面就實習中的經歷談幾點體會。

一、加強多媒體素材處理與地理課件操作技能

地理因其兼跨文理的學科特性，使得媒體素材數量多而復雜，包括文字、景觀圖片、地圖、視頻片段、動畫等資料。因此，如何收集、處理素材以及如何運用這些素材來制作地理課件，成為擋在實習生面前的一道門檻。在實際運用中,常出現以下問題。

素材量過大實習生們往往通過報刊、雜志、網絡等途徑搜尋大量的多媒體素材，為講解某個知識點，地理課件上運用大量素材而且有些還比較重復。對多媒體素材資料的運用也缺乏針對性，常出現資料泛濫，造成教學內容超綱，教學負擔過重; 很多資料脫離實際，加重學生學習負擔; 素材和案例不夠典型; 數據不夠新穎且重復等現象。

地理課件制作質量不高，突出表現在字體字號不當，字體顏色與背景色區(qū)分度低;靜態(tài)圖多，動態(tài)圖少;每張幻燈片容量不當，出現過擠或過疏現象;動畫放映過快;圖像模糊，不能突顯地理事物的空間性和區(qū)域性;視頻連接速度過慢;圖片的大小不適宜;地理課件切換形式單調且無吸引力等。

操作技能不熟，很多實習生在制作地理課件時不能熟練運用PowerPoint軟件，如幻燈片復制及刪除、字體及背景顏色的改變、插入圖片影片、設置動作按鈕，以及“自定義動畫”中的放映時間和效果的設置等等。

針對上述問題，筆者認為可從以下幾方面加以改進：

(1) 加強地理課件制作指導 在教育實習前，各院系應加大對師范生多媒體地理課件操作技能的培養(yǎng)和強化力度，教會實習生熟練掌握一至兩個多媒體課件制作軟件特別是PowerPoint軟件，并能讓實習生獨立完成一套地理課件設計及熟練使用。實習生可以通過小組觀摩評價的形式幫助其提高地理課件制作技能，同時也應積極主動地利用高校和實習中學現有資源，掌握現代電教設備的運用和地理課件制作。

(2) 建立個人資料庫 平時應注意對多媒體素材的收集和處理，按照地理學科門類分成宇宙、大氣、陸地、海洋、環(huán)境保護、分區(qū)地理等資料袋，并按圖片、動畫、視頻、教案、課件等幾部分存檔。經分類后的資料內容齊全、更新快、查找方便，可省去很多備課時間。

(3) 熟悉中學地理教材和所教學生 實習生在進行教學前應充分了解每一位學生，尊重學生的學習需求，激發(fā)地理學習興趣和求知欲。在設計地理課件之前，應通過教案、教學參考書等資料充分熟悉地理教材脈絡和課程標準要求，了解學生希望學到的知識、喜歡的提問方式及活動形式等。不隨意深化或盲目淺化教學內容，盡力設計出一套師生都滿意的合理的地理教學課件。

二、加強地理課件應用中的交互性

現代教學觀認為，學生不是接受知識的被動者，應該是學習活動的主體，教師也不是單純傳授知識的講解者，應該是學習活動的引路人。因此，在地理課件運用中，除了“人—機”對話外，還應注意“人—人”對話——即師生之間和生生之間的交流。實習生由于經驗不足，往往忽視地理課件教學運用中的交互性，常出現以下問題。

重“教”不重“學”由于地理課件信息多，形式變化多樣，為了更充分地利用好精心設計的地理課件，課堂上實習生們往往花大量時間在操作課件上，思路完全受其課件的支配。常見實習生弓著背、手放在鼠標上、眼睛落在電腦屏幕上，很少注意到學生的反應和反饋，沒有及時解決學生的疑問; 提問非常少，過分注重課件，缺乏與學生的對話交流和眼神交流，使得課堂缺乏生氣與活力，顯得過于沉悶，學生學習積極性不高。

重觀賞性輕實效性 為了吸引學生的注意力，實習生在制作地理課件的美觀上狠下功夫，尋找五顏六色的圖片、活潑生動的畫面及精彩的視頻片段等。但由于過于夸張動態(tài)的地理課件，易使學生久久不能安靜，影響了正常教學。實習生往往就課件而講地理知識，忽視了將地理課件內容與地理課本有機結合，尤其是落實到地圖上。學生精神極度緊張地跟著老師“看”了一遍地理課件，可一下課，什么都不知道。

要想改變這一狀況，可從以下幾方面入手：

(1) 重視師生溝通交流 地理課件運用的目的是為了更好創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生學習地理興趣，讓學生能較好理解抽象的地理概念和直觀的地理事象。所以，地理課件教學中應以學生為主體、教師為主導，要讓學生積極參與課堂教學?？稍O置諸如鄰座討論、小組競賽、男女比賽、知識搶答、角色扮演等活動，豐富地理教學活動，讓學生在輕松愉快中掌握地理知識，培養(yǎng)地理學習興趣。

(2) 注重學生讀圖指導 地圖是地理教學的信息庫和第二語言，經常運用地圖是地理教學的特色，多媒體課件教學也不例外。因此，教會學生從地理課件地圖上讀取地理信息是地理課堂教學一項至關重要的任務。

(3) 關注課堂提問設計 地理課件教學中，信息量大、畫面變化快，如果學生不注意看，很可能錯過某些重要內容。要使學生由無意注意變成有意注意的方法，除了在重要的地方重復外，還可以事先提出問題，在動畫或視頻放完后，再提問學生。提問是推動課堂教學進程的動力，不僅可以達到反饋交流的目的，而且還可以促進學生思維，鞏固和運用地理知識。

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